浔中中心小学开展“挫折心理调试”课题研究

今年，德化县浔中中心小学围绕培养身心健康、全面发展、能适应现代化建设事业的一代新人为工作目标，大力开展“挫折”课题研究，取得了显著的成效。具体做法如下：一、增强认识，把教育作为学校重要的工作来抓把心理健康教育放在学校教育的系统中进行认识，纳入学校教育系统规划中作为一个重要的要素。让全校教师进一步认识到小学心理健康教育的必要性和迫切性，激发教师自主学习有关心理健康教育的理论知识，有针对性地实施心理辅导，帮助学生缓解或消除现实生活或学习中出现的困惑或心理问题。让教师对自己以往的教育教学工作中一些心理健康教育的经验提炼出来，更好地指导教育教学工作。明确把尊重学生年龄特点，满足学生个性发展需要为全校者和广大教师的工作的出发点和落脚点，从而使学校的教育教学工作获得学生的满意，家长的认可。二、学习理论，提高素养，分层研讨学校根据各岗位的工作需要，分层对全校教职工进行心理健康教育理论学习辅导，将其纳入教师继续教育范畴加以管理，以进一步促进大家更新教育观念，了解和掌握当代小学生的心理和行为特点，自觉地以学生的成长和发展为中心，做好本职工作，促进学生健康成长。一年来，该校在教师素养提高的工作上一是开展了面向全体教职工开设学习辅导讲座。讲座课题包括“心理健康与素质教育的关系”、“当代中学生的心态分析与教育策略”、“以人为本的教育理念与应用价值”，等等。二是开展面向全体班主任的专题学习研讨活动。主要内容是：（1）以“积极的自我观念”为核心的人格培养理论与实践。（2）团体心理辅导的理论与实践。三是开展面向科任教师的专题学习研讨活动。主要内容有：（1）以“积极的自我观念”为核心的人格培养理论与实践;（2）以“思考”为核心的学习策略和方法训练。四是面向学生家长，利用家长会和家访时间开展相应的心理辅导讲座和相关的研讨活动。三、探索实践，各育渗透，形成合力在校领导的统一领导下，通过以教务处为主导的班主任工作途径和以教研室为主导的学科教学渗透心育的科研与实践，围绕“挫折心理调试”的课题研究任务，将心理辅导全面渗透到学校的教育教学活动中。1、结合班级管理渗透心理辅导利用班会、团队活动时间，为学生开设专项团体心理辅导活动。引导学生在正确认识自我、了解自己的情绪、主动负责、学会尊重、善于自制、提高耐挫力、开拓进取等方面开展讨论和交流活动，帮助学生构建积极的自我观念，促进学生知、情、意的和谐发展。班主任工作主要从三个方面来创设宽松和谐的环境，让学生在健康的环境中慢慢矫正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。一是建立一个团结互助、和谐友爱的班集体。在班集体建设过程中倡导互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。二是创设轻松愉快的学习环境。课堂教学是承载心理健康教育的主要途径。各科教师能根据自己的学科特点，不同班级的实际情况创设轻松愉快的学习环境，增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了相互协作、共同探讨的精神。三是创设丰富多彩、积极健康的生活环境。开展多种文体活动，寓教于乐。组织教师利用学校各种活动，主题班队会活动时间组织学生观看他们喜爱的影视片，推荐健康书籍，讲故事，谈理想，说未来，选取一些社会角色作模拟表演等，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理，把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，达到了自己克服缺点，自我完善个性的目的。2、结合学科教学渗透心理辅导充分挖掘教材中蕴涵的心理教育资源和有利因素，将先进的教育理念和科学的学习策略与方法有机地渗透到日常教学活动中，自觉维护学生的身心健康，关注学生全面、和谐地自主发展。在这项工作中，我校首先要求教师要树立新型的课堂教学效益观。师生在课堂中积极情绪体验的状况，学生学习兴趣，品德与行为习惯培养与纠正，学生交往能力、动手能力、参与积极性等要素都要进入教学质量的评价标准。建立了真正平等、民主、尊重和信任的新型师生关系，树立亲和基础上的、具有人性化特征的的教师新权威。其次，把好教学的三个关。一是备课关。紧紧围绕学生来备，如学生会有什么样的问题和反应、学生需要怎么做（如多感官的参与）才能掌握，同时兼顾学生现有水平和学习能力的差异，努力激发学生的各种潜能。二是上课关。教师在与学生的课堂交往中，多、多表扬，少批评、少否定，注意平等和公平，注意个别差异和因材施教等等重要的教育原则。三是课外活动关。在课外的实践应用中得到真正的巩固和实现心理健康教育的成效。3、在班集体活动中渗透心理健康教育。创建良好的班集体，营造和谐的班级气氛，使学生在集体生活中塑造良好个性、培养高尚的品德、提高社会适应能力。通过丰富多彩的班集体活动，如各种竞赛、班际间的联谊活动、集体劳动、外出旅游等，陶冶学生的情操、磨练其意志、锻炼其生活和社会适应能力。四、营造环境，个别辅导，优化服务个别辅导，以其能面对学生的特殊需要，给予有针对性的系统辅导，而成为学校心理辅导工作的必要途径之一。1、构建了两个心理辅导活动室：（1）心理辅导室：根据学生的个别需要，为学生提供安全而又温馨的心理放松场所，本年度共进行个别面谈场31次。（2）心理测量室：根据需要对来询者进行了相关的心理测量，并对测量结果进行分析评价，以帮助学生确定适当的成长目标。2、建立了一个学生心理健康协作组，由各班选派一位热心于心理的同学参加。这个小组将承担同学的问题征集和心理保健常识宣传等工作，对营造良好的校园心育环境起积极的促进作用。3、建立了心理辅导室设专用信箱，以方便学生、师、家长的联系与来询。五、家校联合，多方互动，整体提高学校的教育不是孤立的，而是学校、、社会三维的立体教育。由于学生家长与学生固有的血缘关系、感情和伦理道德上的内在联系，家庭的环境、父母长辈的言行直接影响着学生身心的健康发展，所以对家长进行心理知识普及是学校心理健康教育的一个重要组成部分。通过调查和咨询，发现小学生身心发展中出现问题的主要根源和家庭教育有密切联系。其中80％－90％的小学生心理困惑来自于对家庭教育的不理解和家庭教育的压力，而家庭教育形态的形成是家长对现实社会生活的认识和体验的表现。为此，该校十分注重办好家长学校，注重引导家长与孩子一起了解孩子的年龄特点，让家长对孩子的认识与孩子成长一起进步。学校订阅《泉州家教》等报刊杂志分发给家长，让家长了解“独生子的教育问题”、“矫治的措施”等相关知识，通过学习，掌握科学的教育方法，努力走出家庭教育的误区，达到协助学校开展教育的目的，使学校心理健康教育和家庭的教育起到最大的合力作用。2005年4月，该校选送的课题实验方案及论文、案例6篇参加“健康杯”第三届全国小学生心理健康教育优秀成果评选全部获奖，学校荣获“先进学校”称号，课题主要负责人作为福建省七所“先进学校”之一的特邀嘉宾参加了在北京人民大会堂举行的颁奖典礼；2006年4月又组织文章23篇进行网上投稿，参加“健康杯”第四届全国中小学心理健康教育优秀成果评选，学校再获“先进学校”称号。